吴忠哪里可以治精神病
精神病多在青壮年时期显病，有的间歇发作，有的持续进展，并且逐渐趋于慢性化，致残率高，难以完成对家庭和社会应担负的责任。但是，如果早期发现、及时就医，患者可以在药物的辅助下，能勉强地生活、学习与工作。至于精神病医院的选择建议去正规医院找专业的医生就诊。
精神分裂症的恢复照顾
家人患了精神分裂症、家属能做些什么？
1、给患者提供一个和谐、宽松、关爱的家庭环境。家人要重视患者、精心看护、好能够掌握一点有关疾病的基本知识和预防复发的常识、有固定家人陪伴左右、及时了解患者的病情变化、给予简单处理或及时寻求帮助、送诊。家庭成员关系要和睦、及时与患者交流沟通、了解其内心变化、增加患者的信任感、感、从而使患者不易产生孤单、固执。
2、社会技能训练。精神分裂症患者回归社会后、通常会面临人际关系处理困难、长期待业、生活质量下降等问题。作为家人要鼓励患者多与社会接触、参加集体活动、指导患者如何与他人交往及如何适应环境的变化、尽量使患者充分回归社会。有的家属误认为精神病患者和躯体疾病患者一样需要休息和照顾、不让患者从事任何劳动。有的患者以躯体不适为借口、家人更是百般呵护、事事包办。结果加重了患者的惰性、社会功能明显下降、加快了衰退进程。所以、要鼓励患者生活自理、自力更生、多做些力所能及的事、适当参加职业劳动。
3、加强服药、就诊及药物管理。长期坚持服药是防止病情复发重要的途径。家人要督促患者按时遵照医嘱服药及定期去医院复诊、这一点很多患者都做不到、甚至抗拒、家人在这个问题上要坚持原则、不能无底线纵容。切忌自行减药、停药。药物要由家人专门管理、以免患者在冲动情况下一次性大量服用。
4、帮助患者建立比较规律的生活方式。精神分裂症患者应忌烟酒、忌浓茶。对于有贪食、暴食行为的患者、要帮助其节制；督促患者自己料理生活、改变其懒散少动的倾向、可以根据病情稳定程度逐步安排一些有益心身健康的活动及患者力所能及的工作或体力劳动、使其生活既不单调、又不至于疲劳。基本的要求是：管住嘴、迈开腿。
5、加强管理。必须防止精神分裂症患者的伤人、自伤、毁物、出走不归、自杀、对异性不礼貌等危险行为。其上述行为往往是在疾病状态之下发生的、患者自己也难以自制、因此、对于发病先兆的患者、应防止其轻易能拿到可伤人之物、限制其行动、并及时到医院就诊。要了解患者的想法、防止其出走不归。妥善保管好药品、加强监护、以防止其自杀。凡是可以用作自杀的工具、如刀、剪、绳、药品等在发病的状况下、都应从病人身边取走。
亚斯博格症并不是精神病
接纳与了解
一般人对亚斯伯格症容易出现误解，还有媒体夸大、扭曲的报导，常让一些亚斯伯格症者的行为被偏差化，像是他们是一群具有攻击、暴力行为的人，不过这些都只是源自于极少数个案，甚至是一、两则新闻所过度延伸出的放大事件。
亚斯伯格症直至1981年才被医学界正式提出，陈映雪主任指出，目前尚未有流行病学真正、且大规模的研究指出亚斯伯格症和暴力有关，也没有确切的犯罪研究指出患有亚斯伯格症的人，究竟会有多少人出现暴力行为。而台湾针对亚斯伯格症，在近十年也才比较有相关研究。反倒是无根据的错误推论，不仅造成社会大众的误解，也会让身为亚斯伯格症者出现莫须有的恐慌，加深他们不被理解的情绪反应，因此社会大众也要避免用不当标签看待他们。
亚斯博格症并不是精神病。
陪伴和教导
不过，多数家长关心亚斯伯格症是否可以早期被发现，早期介入治疗获得改善？陈映雪主任表示：「我们不是那么乐观，但行为的改善与社会理解成长绝对可以，不过要完全像正常人一样确实是比较困难。」
特别是家长和社会大众必须要有一个正确观念，亚斯博格症并不是精神病，是和自闭症同属于广泛性发展障碍的一种，如果不确定孩子是否有亚斯伯格症时，一定要就医请专科医师进行鉴别诊断，也不要羞于寻找外界的资源。
截至目前为止，已经有许多的专家理论、书籍分析亚斯伯格症的治疗模式，但要记住，如果您家有个亚斯伯格症的小孩，也请先调适好您自己，努力建立与找到佳的支持网络，包含特教、医疗、辅导、人际互动团体、或是亲友等，因为亚斯伯格症者的治疗没有一个结束的时间，随着成长，仍需不停的教导。
现今的治疗办法主要以改善症状、提升互动技巧，改善情绪管理为目标，幼年实行为治疗为主，青少年主以社交互动治疗团体，加上每个孩子都是不同的个体，也会随着年龄的成长、人际互动、生活需求不停转换与复杂化，需要父母长期耐心的陪伴与治疗、协助和指导。
历史上的知名伟人如爱迪生、爱因斯坦、莫札克等都被研究指出可能拥有亚斯伯格症特质，故事也告诉我们：父母的态度对孩子的成长和发展有着直接的影响。
重要的是家长的陪伴和教导，耐心诱导孩子学习，先试着了解孩子的想法，处理他的焦虑，才能进一步教导他的情绪和社交技巧，并且要清楚、温和且坚持的与孩子们沟通，设定哪些事情可以做哪些事情不能做的界线，也不妨带着孩子多接触团体社交活动，或是参加家庭聚会，鼓励家长小孩和其他小孩子接触，或是和孩子一起讨论有趣的事物、社会焦点等，提醒沟通技巧，以及观察表情行为讯息，一些日常生活的示范与提醒推动孩子能力，几乎不输于临床治疗的结果。
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